Egitim Bilimleri Arastirmalari Dergisi (EBAD) - Journal of Educational Sciences Research (JESR)
Notes:
1. Peer review procedure: The manuscripts received undergo a rigorous peer review, based on initial section editor screening and anonymized refereeing by at least two independent referees. In the case of one of the referees’ view being positive and the other’s negative, the manuscript is sent to a third referee and a step is taken according to the third referee’s review.
2. Peer review type: Double blind peer review.
3. Plagiarism scanning process: Articles submitted to the journal are subjected to plagiarism scannnig with the program "iThenticate or Turnitin". If there is any problem in the article, the articles are returned to the article. Egitim Bilimleri Arastirmalari Dergisi - Journal of Educational Sciences Research (EBAD-JESR) is based on the following ethical principles:
a) Committee on Publication Ethics (COPE)
b) Turkish Council of Higher Education Scientific Research and Publication Ethics Directive
4. Publication Ethics and Plagiarism Policy:
Publication Ethics: Egitim Bilimleri Arastirmalari Dergisi - Journal of Educational Sciences Research (EBAD-JESR) for Committee on Publication Ethics (COPE) membership is under evaluation.
Egitim Bilimleri Arastirmalari Dergisi - Journal of Educational Sciences Research (EBAD-JESR) is a member of and subscribes to the principles of the Committee on Publication Ethics (COPE). Egitim Bilimleri Arastirmalari Dergisi - Journal of Educational Sciences Research (EBAD-JESR) adheres strictly to the COPE guidelines on good publishing practice, and follows procedures set out in the COPE flowcharts when handling cases of suspected misconduct.
pendik escort kurtköy escort kartal escort
Our application for Cope membership is under evaluation. We adapted cope guidelines. Please see the link (http://publicationethics.org/resources/guidelines) below for the responsibilities and the obligations of authors, reviewers and editors regarding to ethics.
CONFLICTS OF INTEREST
Authors’ conflicts of interest
Before submission process completed on the e-mail of Egitim Bilimleri Arastirmalari Dergisi - Journal of Educational Sciences Research (EBAD-JESR), all the authors are asked process to declare any potential conflicts of interest for the submitted manuscript. This conflict of interest may include any financial, personal, or other relationships or funding sources. All forms of financial support should be acknowledged in author’s contribution.
Editors’, associate editors’, and section editors’ conflicts of interest
The same policy for authors’ conflicts of interest applies when editors are the authors of a submitted manuscript to Egitim Bilimleri Arastirmalari Dergisi - Journal of Educational Sciences Research (EBAD-JESR). If an author who is at the same institution as one of the editors submits a manuscript, the review process is carried out by another editor who works at a different institution.
Referee and advisory board members’ conflicts of interest
Reviewers are asked to declare if there are any potential conflicts of interest (For example, if the reviewer knows the identity of the author, they are required to declare it). Should any conflict of interest arise, the editor will assign another reviewer for the manuscript.
Editorial and advisory board members
Editorial Advisory Board members can publish in Egitim Bilimleri Arastirmalari Dergisi - Journal of Educational Sciences Research (EBAD-JESR). Board members’ submissions are subject to the same conditions with respect to blind reviewing and confidentiality.
MISCONDUCT
a) Misconduct or unethical behavior may be identified and brought to the attention of the editor and publisher at any time, by anyone.
b) Whoever informs the editor or publisher of misconduct must provide sufficient evidence or documentation for an investigation to be initiated.
c) Egitim Bilimleri Arastirmalari Dergisi - Journal of Educational Sciences Research (EBAD-JESR) editors have primary authority and responsibility for investigations into misconduct, and they should consult with or seek advice from the publisher as appropriate.
d) Investigations should be undertaken discreetly, with all caution necessary to avoid spreading rumor or allegations beyond those individuals who need to know.
e) Publication of a formal notice or editorial detailing about the misconduct.
f) Imposition of a formal embargo on contributions from an individual for always.
5. Publication fees: Authors agreed to English proofreading, DOI number, websites and other costs arising from the fees.
INSTRUCTIONS FOR AUTHORS
Egitim Bilimleri Arastirmalari Dergisi - Journal of Educational Sciences Research (EBAD - JESR) is an internationally peer-viewed journal that will be online twice a year, in April and October. The scope of the journal encompasses both theoretical and applied research articles and original research reports regarding educational sciences and teacher training. The publication language of the journal is English.
The manuscripts must be sent to editor@ebad-jesr.com e-mail address in Word format. The manuscripts received undergo a rigorous peer review, based on initial section editor screening and anonymized refereeing by at least two independent referees. In the case of one of the referees’ view being positive and the other’s negative, the manuscript is sent to a third referee and a step is taken according to the third referee’s review. Attention should be paid to the following items in articles submitted to the journal:
1. Must not be published anywhere else and sent to more than one journal concurrently.
2. Must include the name, place and date of the activity if presented in a scientific meeting.
3. Must include the name of the supporting institution and project number if supported by a research institution or fund.
4. Manuscripts from master’s theses or doctoral dissertations must certainly include this information. In case of unjust authorship, authors are responsible for it.
5. Manuscripts must be prepared according to the rules of journal.
6. Manuscripts that do not follow the rules for writing and layout are not accepted for evaluation and resent to its author for the necessary corrections.
7. The size of the figures, graphs and other illustrations must not exceed 10 cm x 18 cm.
8. The English and Turkish versions of the articles published in the journal are published in parallel. (for Turkish writer)
9. There should be a bibliography list behind the text in ENGLISH.
10. Manuscripts must not exceed 15 pages.
11. An English abstract with maximum 200 words stating the aim, method, findings and results of the study must be included.
12. Emphases in text must made italic, not underlined or bold.
13. The manuscripts sent must be saved in “Microsoft Word 2007-2010”.
14. The authors are responsible for the content of the manuscript published; opinions put forward, correctness of the references and figures, and the visuals with copyright.
15. No fee is paid to the author/s for the articles accepted for publication.
16. The manuscripts and floppy disks, and CD’s sent to the journal are not sent back to the author whether the manuscript is published or not.
17. In preparing the candidate articles, you can look at the articles previously published in the journal.
18. In the first case, the names of the authors and institutions should be placed in the journal as in the previously published articles.
19. Authors agreed to English proofreading, websites and other costs arising from the fees.
Makale Yazim Kurallari
Metin
1. Makale metni 1 satir aralikli, Palatino Linotype 11 punto, kenarlardan 2,5 cm’lik bosluk birakilarak tek sütun olarak yazilmali ve her bir paragraf en az üç cümleden olusmalidir.
2. Paragraflar 1,25 cm'lik girinti ile baslamali, paragraf aralarinda bosluk verilmemelidir.
3. Arastirma makalelerinde “Introduction, Method, Findings, Result, Discussion and Suggestions” bölümleri yer almalidir. Basliklarda rakam (1. Introduction gibi) kullanilmamalidir.
4. Derleme ya da kavramsal çözümleme yapilan makalelerde basliklar içerige göre düzenlenebilir.
5. Metin içerisinde vurgulama yapilmasi gerektiginde koyu ya da alti çizili degil, italik vurgulama yapilmalidir.
6. Paragraflar arasinda önce ve sonra 6 nk bosluk birakilmalidir.
Makale Basligi, Yazar Adlari
Su sira takip edilmelidir:
1. Baslik: Makalenin basligi, arastirmanin konusunu, alanini ve problemin sinirlarini açik olarak belirtmelidir. Baslik 15 sözcügü geçmemelidir. Baslik koyu, ortali, sadece ilk harfler büyük ve 16 punto (Palatino Linotype) ile yazilmalidir.
2. Yazar adlari: 14 punto, koyu olmayacak. Yazar adlarinda unvana yer verilmemelidir. Yazar ya da yazarlarin adlari yazilirken ad küçük harflerle, soyadi büyük harflerle yazilmalidir. Yazar ya da yazarlarin unvan, kurum ve e-posta bilgileri dipnot olarak verilmelidir. (Palatino Linotype, 8 punto, Tek satir araligi)
Özet ve Anahtar Sözcükler
1. INGILIZCE metnin basinda Ingilizce baslik, abstract ve key words; TÜRKÇE metnin basinda Türkçe baslik, özet ve anahtar sözcükler yer almalidir.
2. Özet ve Abstract, makalenin amacini, yöntemini ve bulgu-sonuçlarini içerecek biçimde düzenlenmis olmali ve 200 sözcügü geçmemelidir.
3. Özet ve abstract Palatino Linotype yazi karakterinde, 10 punto ve tek satir aralikli yazilmalidir.
4. Anahtar Sözcükler ve Key Words: Makalenin içerigini tanimlayacak “en az 3, en fazla 5” sözcüge yer verilmelidir. Anahtar sözcükler gelisigüzel seçilmis sözcükler degildir. Bu sözcükler makale hakkinda bilgi vermelidir.
Giris
1. Giris, makalenin probleminin tanimlandigi ve tartisildigi kisim olarak düsünülmelidir.
2. Giriste uzun açiklama ve tanimlamalardan kaçinilmalidir.
3. Daha önce yapilmis arastirmalara vurgu yapilmalidir.
Yöntem
1. Yöntem kisminda, Arastirma Deseni, Evren-Örneklem, Veri Toplama Araci ve Verilerin Analizi alt basliklari bulunmalidir. Bu kisimlarda ayrintili bilgi verilmelidir.
2. Makalede kullanilan arastirma desenin ne oldugu ve neden seçildigi kisaca belirtilmelidir.
3. Nicel arastirmalar için “Evren-Örneklem”, nitel arastirmalar için “Katilimcilar ya da Çalima Grubu” alt basliklari tercih edilebilir.
4. Bu alt baslikta evren, örneklem alma teknigi ve örneklem hakkinda bilgi verilmelidir.
5. Veri Toplama Araci basligi altinda, kullanilan veri toplama araci ya da araçlari belirtilmelidir. Veri toplama aracinin, geçerlik ve güvenirlik çalismalari, istatistiksel özellikleri gibi psikometrik bilgiler mutlaka belirtilmelidir.
6. Verilerin Analizi alt basligi altinda kullanilan veri analizi teknikleri ve bu tekniklerin neden seçildigi belirtilmelidir.
Bulgular
1. Bulgular kisminda arastirmada elde edilen bulgulara yer verilmelidir.
2. Bulgular arastirma sorularinin izledigi siraya paralel olarak sunulmalidir.
3. Yalnizca arastirma sorulari ile ilgili olan bulgulara yer verilmelidir.
4. Sonuçlari destekleyen kanitlara iliskin tablo ya da grafiklere yer verilebilir.
5. Tablolar açik ve anlasilir olmalidir.
6. Tablo ya da grafikte sunulan veriler metin içinde tekrarlanmamalidir.
7. Tablo ya da grafikler metin içinde belirtilmeli ve ilgili metinden hemen sonra sunulmalidir.
8. Tartismaya “Sonuç, Tartisma ve Öneriler” basligi altinda yer verilmelidir.
Sonuç, Tartisma ve Öneriler
1. Giris kisminda sorulan sorularin cevaplari ile birlikte ilgili alanyazinda bu cevaplari destekleyen/desteklemeyen bulgulara atif yapilmalidir.
2. Arastirma sorusuna verilen cevabi desteklemeyen bulgular açiklanmalidir.
3. Arastirmanin özgünlügünü gösteren kanitlara yer verilmelidir.
4. Bulgularin diger arastirmalarin bulgulari ile uyumu ya da farkliligi açiklanmalidir.
5. Beklenmedik bulgu ve sonuçlar açiklanmalidir.
6. Bulgularin geçerligini ve genellenmesini etkileyecek sinirliliklara yer verilmelidir.
7. Arastirmanin önemini gösteren çikarimlar yapilmalidir.
8. Öneriler, bulgulara göre yazilmalidir. Bulguya dayanmayan önerilere yer verilmemelidir.
9. Mümkün oldugu kadar kuram ve uygulamaya dönük önerilere yer verilmelidir.
Baslik ve Alt Basliklar
1. Makalenin baslik ve alt basliklari Dergi Yazim Kurallarina göre biçimlendirilmelidir.
2. Bölüm basliklari ilk harfleri büyük digerleri küçük harflerle, ortali ve koyu yazilmalidir.
3. Bölüm alt basliklari ilk harfleri büyük digerleri küçük harflerle, sola dayali ve koyu yazilmalidir.
4. Alt basliklarin altinda baslik kullanilmasi gerekirse paragraf basligi kullanilmalidir.
Tablo ve Sekil Gösterimi
1. Tablolar ve sekiller, yayinlanmaya hazir biçimde hazirlanmali, metin içerisinde geçtigi yerde verilmelidir.
2. Tablolarin genisligi en fazla 16 cm olmalidir.
3. Tablolarda kullanilan yazilarda Palatino Linotype 9 punto, tek satir araligi kullanilmalidir.
4. Tablo basliklari tablonun üstünde, sola dayali ve asagidaki gibi olmalidir.
5. Tablolarda kenar çizgileri kullanilmamali. (Örnek için Pdf dosyaya bakiniz)
6. Sekil basliklari seklin altinda ortalidir. (Örnek için Pdf dosyaya bakiniz)
Kaynakça Baglaci Örnekleri
Metin içinde kaynak gösterilirken, baska eserlerden yapilan alintilar kaynakça baglaci ile gösterilmelidir. Kaynakça baglacinda, yazarin soyadi, eserin yayim tarihi ve dogrudan aktarmalarda da sayfa numarasi verilmelidir.
1. Tek yazarli kaynakça baglaci: (Yilmaz, 2008), Yilmaz’a göre (2008), Dogrudan alintilarda: (Yilmaz, 2008, p. 84), Yilmaz’a göre (2008, s. 84)
2. Iki yazarli kaynakça baglaci: (Yilmaz, & Altinkurt, 2009) ya da Yilmaz ve Altinkurt’a göre (2009)
3. Üç yazarli kaynakça baglaci: (Yilmaz, Altinkurt, & Karaköse, 2009)
4. Dört ve bes yazar olan kaynakçalarda, kaynakça baglaci ilk geçtigi yerde oldugu gibi (Aydin, Yilmaz, Memduhoglu, Oguz, & Güngör, 2008) izleyen kisimlarda ise kisaltilarak (Aydin et al., 2008) verilmelidir.
5. Alti ve daha fazla yazar olan çalismalar ilk geçtigi yer ve izleyen kisimlarda kisaltilarak verilmelidir.
6. Bir yazarin ayni yildaki birden fazla çalismasina atif yapilmasi durumunda çalismalar asagidaki gibi siralanmalidir: (Yilmaz, 2009a, 2009b)
7. Ayni konu ile ilgili birden fazla atif yapilmasi durumunda kullanilan kaynakça baglaçlari tarih sirasina ve ayni tarihteki atiflar isme göre alfabetik olarak siralanmalidir: (Podsakoff, MacKenzie, Moorman, & Fetter, 1990; Deluga, 1995; Brockner, Siegel, Daly, Tyler, & Martin, 1997; Francisco, 2000; Isbasi, 2000)
8. Kurumlarla ilgili kisaltmalar ilk geçtigi yerde verilmeli ve izleyen kisimlarda kisaltma olarak kullanilmalidir: Yüksekögretim Kurulu (YÖK) - (Yüksekögretim Kurulu [YÖK], 1998) Milli Egitim Bakanligi (MEB) - (Milli Egitim Bakanligi [MEB], 2000) Ministry of National Education (MoNE) - (Ministry of National Education [MoNE], 2000)
9. Yasal metinler asagidaki gibi gösterilmelidir: (Milli Egitim Temel Kanunu, 1973)
10. Aktarmalarda: Seidenberg and McClelland’s study (as cited in Coltheart, Curtis, Atkins, & Haller, 1993)……
Kaynakça Listesi Yazim Örnekleri (APA Format - 6th Edition)
Tek Yazarli Kitap
Aydin, A. (2004a). Düsünce tarihi ve insan dogasi. Istanbul: Gendas Yayinlari.
Organ, D. W. (1988). Organizational citizenship behavior: The good soldier syndrome. Canada: Lexington Books.
Tek Yazarli Çeviri Kitap:
Rosen, R. H. (1998). Insan yönetimi. (Çev: G. Bulut). Istanbul: MESS Yayinlari.
Iki Yazarli Kitap
Yildirim, A., & Simsek, H. (2000). Sosyal bilimlerde nitel arastirma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayincilik.
Bryk, A. S., & Schneider, B. (1996). Trust in schools: A core resource for improvement. New York: Russell Sage Foundation.
Iki Yazarli Çeviri Kitap:
Cooper, R., & Sawaf, A. (1997). Liderlikte duygusal zekâ (Çev: Z. Ayman & B. Sancar). Istanbul: Sistem Yayinlari.
Üç Yazarli Kitap:
Köklü, N., Büyüköztürk, S., & Çokluk-Bökeoglu, Ö. (2006). Sosyal bilimler için istatistik. Ankara: Pegem A Yayincilik.
Hoy, W. K., Tarter, C. J., & Kottkamp, R. B. (1991). Open schools-healthy schools. Newbury Park, CA: SAGE.
Editörlü Kitap:
Memduhoglu, H. B., & Yilmaz, K. (Edt.) (2010). Türk egitim sistemi ve okul yönetimi (2. Baski). Ankara: Pegem Akademi Yayincilik.
Hoy, W. K. & Miskel, C. G. (Eds.) (2003). Studies in leading and organizing schools. Greenwich: Information Age Publishing.
Editörlü Kitapta Bölüm:
Yayla, A. (2009). Egitimin felsefi temelleri. Içinde H. B. Memduhoglu, & K. Yilmaz (Edt.), Egitim bilimine giris (ss. 19-43). Ankara: Pegem Akademi Yayincilik.
Hoy, W. K., & Tschannen-Moran, M. (2003). The conceptualization and measurement of faculty trust in schools: The omnibus t-scale. In W. K. Hoy, & C. G. Miskel (Eds.), Studies in leading and organizing schools (pp. 181-208). Greenwich: Information Age Publishing.
Çeviri Kitapta Bölüm:
Finger, J., & Bamford, B. (2010). Ölçme degerlendirmenin yönetimi. (Çev: K. Yilmaz & E. Oguz). Sinif yönetimi stratejileri ögretmen kilavuzu [The Classroom Teacher's Book Of Management Essentials]. (Çev. Edt: T. Karaköse). Ankara: Nobel Yayincilik. ss. 194-243.
Book Reviews:
Dent-Read, C., & Zukow-Goldring, P. (2001). Is modeling knowing? [Review of the book Models of cognitive development, by K. Richardson]. American Journal of Psychology, 114, 126-133.
Makale (1 yazar)
Yilmaz, K. (2010). Devlet ortaögretim okullarinda görev yapan ögretmenlerin örgütsel adalet algilari. Kuram ve Uygulamada Egitim Bilimleri, 10(1), 579-616.
Tschannen-Moran, M. (2001). Collaboration and the need for trust. Journal of Educational Administration, 39(4), 308-331.
Makale (2 yazardan 7 yazara kadar)
Çokluk-Bökeoglu,, Ö. & Yilmaz, K. (2008). Ilkögretim okullarinda örgütsel güven hakkinda ögretmen görüsleri. Kuram ve Uygulamada Egitim Yönetimi, 14(54), 211-233.
Oguz, E., Yilmaz, K., & Tasdan, M. (2007). Ilkögretim denetmenlerinin ve ilkögretim okulu yöneticilerinin denetim inançlari. Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17, 39-52.
Hoy, W. K., & Tarter, C. J. (2004). Organizational justice in schools: no justice without trust. International Journal of Educational Management, 18(4), 250-259.
Smith, C. A., Organ, D. W., & Near, J. P. (1983). Organizational citizenship behavior: its nature and antecedents. Journal of Applied Psychology, 68(44), 653-663.
Makale (8 ve daha fazla yazar)
Wolchik, S. A., West, S. G., Sandler, I. N., Tein, J.-Y., Coatsworth, D., Lengua, L.,...Griffin, W. A. (2000). An experimental evaluation of theory-based mother and mother-child programs for children of divorce. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 68,843-856.
Bildiri Kitabinda Basilan Bildiri:
Yilmaz, K. (2015). Degerler egitimi üzerine düsünceler: Arastirmalarin bütünlestirilmesi. Içinde A. Güvencç, & M. Saygin (Edt.), Egitimde gelecek arayislari: Dünden bugüne Türkiye’de beceri, ahlak ve degerler egitimi uluslararasi sempozyumu (ss. 79-100). Bartin, Türkiye: Atatürk Arastirma Merkezi & Bartin Üniversitesi.
Parsons, O. A., Pryzwansky, W. B., Weinstein, D. J., & Wiens, A. N. (1995). Taxonomy for psychology. In J. N. Reich, H. Sands, & A. N. Wiens (Eds.), Education and training beyond the doctoral degree: Proceedings of the American Psychological Association National Conference on Postdoctoral Education and Training in Psychology (pp. 45–50). Washington, DC: American Psychological Association.
Bildiri Kitabinda Basilmayan ya da Özet Metin Olarak Basilan Bildiri:
Agaoglu, E., Altinkurt, Y., Yilmaz, K., & Karaköse, T. (2010, Mayis). Okul yöneticilerinin yeterliklerine iliskin okul yöneticilerinin ve ögretmenlerin görüsleri. V. Ulusal Egitim Yönetimi Kongresi. Gazi Üniversitesi Egitim Fakültesi & EYEDDER. Antalya.
Turan, S. (2006, Nisan). Egitim yönetiminde paradigmatik dönüsümler (dönüsen bir sey yok). Türkiye’de Egitim Yönetimi ve Denetimi Sorunlari ve Çözüm Önerileri Toplantisi. EYEDDER-Ankara Üniversitesi Egitim Bilimleri Fakültesi. Ankara.
Turan, S. (2001, April). School climate, supportive leadership behavior and faculty trust in Turkish public schools. American Educational Research Association (AERA). Seattle Washington, USA.
Yayinlanmamis Lisansüstü Ögretim Tezleri:
Ari, G. S. (2003). Isletmelerde güven ve personel güçlendirme iliskisi: bankacilik sektöründe bir arastirma (Doktora Tezi). Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Kamer, M. (2001). Örgütsel güven, örgütsel baglilik ve örgütsel vatandaslik davranislarina etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Istanbul.
Evans, T. J. (1996). Elementary teachers’ and principals’ perceptions of principals leadership style and school social organization (Doctoral Dissertation). Western Michigan University, Kalamazoo, Michigan.
Yayinlanmamis Arastirma:
Balci, A., & Yilmaz, K. (2005). Okul yöneticisi profili arastirmasi. Yayinlanmamis Arastirma. Ankara: Ankara Üniversitesi Egitim Bilimleri Fakültesi.
Sözlük:
Türk Dil Kurumu (2005). Türkçe sözlük. Ankara: Türk Dil Kurumu Yayini.
Türk Dil Kurumu (1975). Felsefe terimleri sözlügü. Ankara: Türk Dil Kurumu Yayini.
Ansiklopedi:
Meydan Larousse (1990). Meydan Larousse ansiklopedisi. Istanbul: Meydan Yayinevi.
Rapor ya da Diger Kurumsal Metinler:
Çalisma ve Sosyal Güvenlik Bakanligi. (2004). 2004 yili raporu. Yurtdisindaki vatandaslarimiza iliskin gelismeler ve sayisal bilgiler. Rapor No: 129. Ankara: ÇSGB.
YÖK (1998). Egitim fakültesi ögretmen yetistirme lisans programlari. Retrieved from YÖK website: http://www.yok.gov.tr/egitim/ogretmen/ogretmen_yetistirme_lisans_programlari.htm.
MEB (2009). Milli Egitim Bakanligi 2010-2014 stratejik plani. Ankara: MEB Yayini.
MoNE (1977). Report by the ministry of national education supervision council. Ankara: MoNE Publications.
Konrad Adenauer Vakfi (1998). Türk gençligi 98 - Suskun kitle büyüteç altinda. Ankara: Konrad Adenauer Vakfi Yayinlari.
Kanun, Yönetmelik, Tüzük Gibi Yasal Metinler:
Milli Egitim Temel Kanunu (1973). Resmi Gazete. Yayim Tarihi: 24.06.1973. Sayisi: 14574. Numarasi: 1739.
Online Kaynaklar:
Akbaba-Altun, S., & Çakan, M. (2008). Ögrencilerin sinav basarilarina etki eden faktörler: LGS/ÖSS sinavlarindaki basarili iller örnegi. Ilkögretim-Online, 7(1), 157-173. Retrieved from http://ilkogretim-online.org.tr.
Bates, R. J. (2001a). Technology, values and the management of schools. British Educational Management and Administration Society Annual Conference. 5-7 October 2001. Newport Pagnall. Retrieved from http://www.deakin.edu.au/~rbates/paper1.doc.
Oguz, A. (2009). Ögretmen adaylarinin sözlü ve yazili anlatim becerilerine iliskin öz yeterlik algilari. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 8(3). Retrieved from http://www.e-sosder.com/dergi/30018-042.pdf.
Yilmaz, K. (2009). Secondary education pre-service science and mathematics teachers’ classroom management styles in Turkey. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 10(2). Retrieved from http://www.ied.edu.hk/apfslt/.
ERIC Kaynaklari:
Shyyan, V., Thurlow, M., & Liu, K. (2005). Student perceptions of instructional strategies: Voices of English language learners with disabilities. Minneapolis, MN: National Center on Educational Outcomes, University of Minnesota. Retrieved from the ERIC database.(ED495903)
